55.规则制定否？ (第1/1页)

    在搭乘前往诊所的捷运上，魏瑞文还是为自己将要与小b小奈相处而感到隐隐不安。

    毕竟这个周末是期中考准备周，一边需要准备自己的期中考，又需要帮着小b、小奈复习功课。

    对於三年级的小奈来说，期中考前一周由於课程进度都已早早教完了，甚至是出版社发的练习卷都已经写完了，所以是没什麽纸本功课的。

    但六年级的小b就不同了，虽然课本内容也已经早早教完了，但是导师不知道从哪里生出了许多考卷，让同学们带回家写。

    特别是导师包班教学国语和数学，所以大部分都是国数考卷，这下子督导的责任就落到了魏瑞文的肩上。

    幸好教育系大一上学期期中考并不是每一科都要考试，有一些是用缴交书面报告或是平时上课的笔记。

    像是教学媒T与应用课程就是缴交某手机app的自由创作教学短片作为其中作品，教育心理学倒是真的要考很多理论相关的知识。

    魏瑞文暗自庆幸，还好教育心理学课本不是原文书。虽然他应该还是要需要晚上熬夜考前恶补读……

    现在他明白了为何开学时阿何学长每天来教育系上课会十分崩溃，毕竟课本里某单元到处都写着柯柏格，当然……还有皮亚杰。

    说到皮亚杰，上次曹雅洁在简餐厅说的先以理服人，或以威吓服人，再一边打亲情牌他实在不想全面认同，但仔细想想，他又不想打骂或强迫管理两个孩子，所以或许现阶段以自己的风格来说，这才是可一试的安全牌引导方式。

    「我真的需要先向他们明确制定规则吗？这样不会太严苛吗？毕竟我更想和他们亦师亦友的相处，不想让他们觉得我是相处有距离的管理者，或是我对他们管很多、很严苛。」魏瑞文向杜薇传了些文字讯息。

    杜薇能T会魏瑞文心中的那些挣扎──或许这些和他刚开始想的不一样。就像她有时候也觉得，老师这个职业的工作内容和职责，和自己最当初想像的不太一样的那样。

    她收到讯息後，反覆斟酌着字句，过了一段时间後才回覆。「魏同学，你会喜欢与一个脾气或是行事风格Y晴不定、没有规律的人相处吗？」

    说起行事风格Y晴不定、没有规律的人，魏瑞文倒是想起自己的老爸。

    不，当然不会喜欢啊，而且还会觉得有点麻烦及害怕。

    「就算不是师生关系，平时人与人相处时，总会有彼此的X格、想法或道德底线，需要彼此了解、包容或遵守。这是为了人与人相处间能够更融洽舒适，任何关系，就算是彼此平等的关系建立也是如此。只不过若是相处间的规则不习惯明说，就常需要自行慢慢m0索。在师生关系间，我觉得不立规矩和制度，便会容易让孩子们与你相处时无所适从，只能一直试探或是猜。当你与孩子们相处期间有了共同的目标和规则，相信那时也会共同产生团T的紧密认同与情感，确实能够相辅相成。」

    就像你其实一直都愿意包容我的恐男症状一。这是杜薇不曾向魏瑞文说出口的话。

    其实杜薇心里一直是十分感激魏瑞文的。他为她注意和遵守的相处间的规则，虽然她从未真正言谢和明说。

    「如果你还是担心自己身为老师或是管理者可能会在相处间因权力不对等而侵害到孩子的X格或权利，那麽就请你永远记得──自己也曾是个孩子，自己也曾是个学生。明白其实是因为先有学生，所以才需要老师。那便可以了。」

    教育系对於自身学生逐渐成长为老师身分的转换与培养，绝不是一种「训练受压迫者成长为压迫者」的绝望轮回循环。

    捷运到站，魏瑞文紧握手机，对着杜薇回传给自己的讯息若有所思，行手阔步踏出了车厢，於拥挤的人群中，努力挤上了手扶梯。

    而也正是那天，他决定用笔记本记下他观察到的父亲的一言一行。毕竟，总得试图找出相处间的规则来呀。